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个体读;高声读、默读……等等
更新时间:2019-10-02    浏览量:

15、《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》是一个传播千古的故事。讲的是古时候女娲为 了处于中的人们,冒着生命补天的故事。表扬了女 娲英怯、善良的质量以及不怕、甘于奉献的。 本文的讲授沉点是:领会女娲为人类,如何冒着生命、 降服沉沉坚苦若何把天补好的过程;正在阅读中体味女娲和感触感染神 话故事的奇异。 一、讲授结果 环绕本课讲授方针,我取得了以下讲授结果: 1.以读为本,边读边悟 “书是读懂的,而不是教师讲懂的。” 叶圣陶先生的这句话也道 出了学生阅读的主要性。正在这节课上,我环绕“准确——流利——有 豪情”这三个方针指点朗读锻炼。课前预习要求读准确,查抄预习情 况时要求流利地读,通过度天然段朗读课文查抄同窗们的朗读环境, 读后指导进行评断,通过赏识同窗的朗读,让同窗们体验到读书的快 乐。研读课文时率领学生有豪情地读。读出平铺直叙,读出轻沉缓急。 正在指点中,把理解言语取锻炼朗读交融正在一路,使学生正在读中取做者 发生感情上的共识,以提高朗读结果,最终实现有豪情地朗读的方针。 除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的体例也有所分歧:集体 读,个体读;高声读、默读……等等,分歧形式的读阐扬分歧的功能。 为了更深切、精确地体验感情,我指点学生抓沉点文句来做文章,通 细致心揣测,入情入境地朗读,使学生获得体验、感情。 2.挖掘课文的空白点,成长学生的想象力。 课文的文字浅近易懂,表示人物的环节言语文字也是不难理 解的,但若何从浅近的文字中挖掘出深刻的感情来,确实需要操纵想 象挖掘文本的空白点,将文本再创制,以充分内容,使人物抽象丰满, 从而成长学生的言语,培育丰硕的想象力。所以正在讲堂上我设想了补 白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。学生说得较好。 有的说:“我仿佛看到洪水冲来,衡宇倾圮,人也被冲走。”有的说: “我仿佛看到孩子们正在哭着寻找爸爸妈妈。”正在这些补白想象中,进 一步体味到的奇异,同时也锻炼了学生的想象力,堆集并使用了 言语。 二、成功之处 正在上这节课的时候,我最大的成功之处是:师生合做,激发想象, 感触感染魅力。正在讲授第一节时,我采用了引读、师生分句读、小组 赛读,为学生营制了轻松、愉悦的朗读空气。同时通过让学生闭目想 象,感触感染人们处正在之中的悲象。 三、不脚之处 讲堂上把握能力不强、良多处所处置得不敷矫捷、教师的评价语 很不到位。 四、改良办法 若是我再从头上这节课的话,我会如许做:起首出示女娲图片, 通过图片,让学生抽象地舆解什么是,并激发进修乐趣。接着整 体课文内容,能用简短的话归纳综合文章的次要意义。然后找出女娲 如何补天的相关语句。通过豪情朗读,找出表示女娲补天的的词 语,体味女娲补天过程中碰到的坚苦,进修女娲为了人类不怕危 险、不怕坚苦、甘于奉献的。最初把女娲补天的故事讲给爸爸妈 妈听。 《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》这是个传播千古的故事。讲的是古时候女娲为了 处于中的人们,冒着生命补天的故事。通过这个故事,赞 扬了女娲的英怯、善良的质量,以及这种不怕、敢于奉献的。 1.讲授结果(思效)。 故事的特点就正在于想象力丰硕,所以这节课我沉视使用多手段, 创设情境,通过品读、想象、交换,从而感触感染言语文字的美,拓宽学生思维, 指导学生透过言语文字取文本对话,激发学生稠密的进修乐趣。正在理解课文 的根本上,指导学生展开合理的想象,透过言语文字再现奇异、夸姣的画面。 如“天塌地陷”“”等场景,指导学生去想象,去体验,指导学生 入境入情地读。 学生对于故事感乐趣,所以进修兴致很高,也敢于斗胆质疑。 2.讲授收成(思得)。 (1)抓住从线指导学生阅读课文,思虑问题。以“女娲为什么要补天?” 为从线展开讲授,正在引读、想象、体验中感触感染灾难到临前人们幸福的糊口和 灾难到临后的情景,为认识人物抽象特点打好伏笔。 (2)以“读”贯穿一直。语文讲授以读为本,抓住沉点文句来读,通细致 心揣测、入情入境地朗读,读出感触感染,读出人们处正在之中疾苦挣扎 的悲象,使学生获得实正在体验、进一步感情。正在这节课上,分歧形 式的读阐扬了分歧的功能,实正表现了以读为本的阅读讲授准绳。 (3)讲授中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅近易懂,言语文字也不难 理解,如何才能从浅近的文字中挖掘出深刻的感情来?就需要我们操纵想象, 挖掘文本的空白处,把文本再创制,以充分内容,使人物抽象丰满,同时能 够成长学生的言语,培育丰硕的想象力。所以正在进修第一段时我设想了如许 的“补白”:读到这里,你仿佛看到了什么,听到了什么?正在这些补白想象 中,实正在感触感染“”的,进一步体味到的奇异之处,同时也 锻炼了学生的想象力,堆集并使用了言语。还有女娲寻找石头的过程,也可 以操纵补白体例,想象女娲寻找石头的。 3.不脚之处(思失)。 正在讲授过程中还存正在着良多的不脚,良多处所处置得不敷矫捷。没有耐 心听取学生的质疑,而是间接弃捐了。还有,教师沉视了范读,可是学生自 己练读时间较少,没能留更多的时间让学生思虑,形成朗读豪情不到位。如 正在学生朗读描写灾难的句子时若是边读边想象边体味,学生们的朗读结果会 更好些。 4.改良办法(思改)。 正在此后讲授设想时,要实正卑沉学生的进修志愿,按照学生的需求设定教 学环节,好比学生对于五彩的天空充满了无限的猎奇,教师就能够斗胆供给 给学生脚够的时间,让他们去想象、去汇集材料,让他们畅所欲言表达本人 的设法,如许学生乐学,学的也会更无效果。 讲授反思 15 女娲补天 讲授反思 3 1. 讲授中我就紧紧抓住故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为从 线展开讲授,正在引读、想象、体验中感触感染灾难到临前人们幸福的糊口和灾难来 临后的情景。 2.正在讲堂上我设想了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么? 学生说得很好。 3.不脚之处:给学生读的时间少了一些。“读”该当是阅读讲授的从题, “以读为本”该当是阅读讲授的根基。

讲的是古时候女娲为 了处于中的人们,表扬了女 娲英怯、善良的质量以及不怕、甘于奉献的。部编版四上语文15女娲补天讲授反思(3份)_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。本15、《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》是一个传播千古的故事。冒着生命补天的故事。


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